Trẻ em được nhận định là chủ nhân tương lai của đất nước. Chúng trở nên tốt hay xấu còn tùy thuộc vào nền giáo dục. Sự thất bại của giáo dục như những gì đang diễn ra ở Hoa Kỳ và Canada, sẽ kéo theo sự suy đồi văn hóa, suy thoái chính trị và thậm chí dẫn đến sự suy tàn của một quốc gia.
Con cái chúng ta đang được dạy rằng, đất nước của chúng ta là bất hợp pháp, dựa trên nạn diệt chủng và phân biệt chủng tộc và tệ nạn có hệ thống. Điều này sẽ khiến thế hệ sau thêm phần yêu thương hay thêm khinh thường đất nước của họ? Ai sẽ tình nguyện đầu quân cho quân đội, liều mình để bảo vệ đất nước xấu xa đó?
Khi các tướng lĩnh khẳng định rằng quân đội tồn tại nạn phân biệt chủng tộc và phân biệt giới tính, kỳ thị đồng tính, đồng thời chứa chấp những kẻ cực đoan da trắng và những kẻ khủng bố trong nước, ai sẽ tình nguyện đầu quân cho quân đội, liều mình để bảo vệ đất nước? Việc tuyển dụng cho quân đội ở cả Hoa Kỳ và Canada đang sụt giảm nghiêm trọng, và không ai có thể tìm ra cách để cải thiện tình trạng này.
Con cái chúng ta được dạy rằng, xã hội của chúng ta đang bị chia rẽ giữa những nạn nhân bất lực và những kẻ áp bức tàn ác. BIPOC (người da đen, người bản địa, người da màu) và phụ nữ đều bị áp bức ở khắp mọi nơi, còn người da trắng và nam giới, người Cơ đốc giáo và người Do Thái, và thật đáng kinh ngạc có cả người châu Á, tất cả đều là những nhân vật phản diện ác độc, thì lại nhận được đặc quyền. Trẻ em học cách sợ hãi và căm ghét đồng bào thuộc chủng tộc, giới tính, tôn giáo và sắc tộc khác. Chúng ta sẽ có một xã hội như thế nào khi chúng ta dạy trẻ em rằng lòng căm hận chủng tộc, phân biệt giới tính và quyền dân tộc tối cao là chính đáng và có đạo đức?
Con cái chúng ta được dạy rằng, nói và viết đúng tiếng Anh là phân biệt chủng tộc, và vì thế nên chúng không được học tiếng Anh chuẩn. Toán học cũng phân biệt chủng tộc khi phủ nhận rằng hai cộng hai có thể bằng bất cứ kết quả nào. Chúng được dạy rằng, nhu cầu về những đáp án chính xác, logic, và bằng chứng khoa học là những tội lỗi của “sự trong trắng”, cần phải bị xóa sổ để đảm bảo tính công bằng về mặt xã hội. Vì vậy, trên cơ sở đó, việc trẻ em Mỹ đạt thành tích kém trong các bài kiểm tra quốc tế về đọc hiểu, toán học và khoa học không phải là điểm yếu, mà là một minh chứng về đạo đức, về công bằng xã hội.
Khi các trường học dạy những lời nói dối ngược đời rằng cảnh sát giết những người da đen và da màu vô tội, một lời nói dối bị bác bỏ bởi mọi nghiên cứu nghiêm túc, thì có ngạc nhiên không khi cảnh sát bị những đứa trẻ da đen và da màu nhìn với sự sợ hãi và căm thù? Những lời lăng mạ và tấn công cảnh sát liên tục của trẻ em BIPOC cũng như người lớn là kết quả có thể đoán trước được đến từ chính khoảnh khắc hằn sâu vào tâm trí đó (inculcation).
Tinh thần của cảnh sát ở hầu hết các khu vực đô thị ngày càng xuống thấp, họ không sẵn sàng tham gia vào các hoạt động trị an. Hàng loạt cảnh sát từ chức, nghỉ hưu sớm, chuyển đến các khu vực pháp lý nông thôn, thậm chí tự tử, dẫn đến việc thiếu tân binh để lấp đầy những khoảng trống đó ở hầu hết những nơi cần lực lượng cảnh sát đô thị. Không có gì ngạc nhiên khi tỷ lệ tội phạm tăng vọt ở những khu vực này.
Sự chênh lệch về chủng tộc và giới tính trong quá trình học tập và thành tích của trẻ em được giải thích bởi: nạn phân biệt chủng tộc và phân biệt giới tính. Các nguyên nhân khác như sự yếu kém đến từ trẻ em có cha mẹ đơn thân, tình trạng bệnh lý và các lựa chọn mang tính cá nhân, có thể không được đề cập hoặc điều tra.
Theo cách này, sự chênh lệch về mức độ tham gia hoặc hiệu suất của trẻ bị coi là bất hợp pháp và do đó cần phải được xóa bỏ để đạt được tính “công bằng”, sự bình đẳng giữa các nhóm điều tra dân số và “công bằng xã hội”. Vì vậy, những người hoạt động kém hiệu quả trở thành “nạn nhân”, và các biện pháp phải được thực hiện để đảm bảo rằng các kết quả là như nhau. Điều này được thực hiện bằng cách dành ưu tiên cho học sinh và sinh viên BIPOC có thành tích kém, hủy bỏ các chương trình cấp tốc mà các em không đủ điều kiện, hủy các kỳ thi mà các em học kém, và gạt các tiêu chuẩn về thành tích sang một bên. Các chương trình mà có ít nữ đại diện phải ưu tiên tuyển dụng thông qua các ưu đãi và phúc lợi đặc biệt.
Học sinh và sinh viên BIPOC được dạy rằng, sự tham gia và thành tích học tập không phải là trách nhiệm của chúng, mà là trách nhiệm của những người khác, những người làm tổn hại họ, cũng như những người nợ họ sự ưu tiên, quyền lợi và sự đền bù. Đây là kế hoạch sư phạm hoàn hảo để tiêu diệt động lực cá nhân và tinh thần trách nhiệm. Luôn luôn đổ lỗi cho người khác.
Để nâng cao tính “công bằng”, dựa trên “đại diện” nhân khẩu học về chủng tộc, giới tính, dân tộc, v.v., các tiêu chí thay thế để đánh giá, chẳng hạn như thành tích cá nhân, công lao và tiềm năng, bị tố cáo là “phân biệt chủng tộc” và bị phủ nhận. Vì vậy, việc tuyển dụng vào các ngành học thuật, khoa học, truyền thông, các ngành nghề trong chính phủ sẽ tập hợp những ứng viên không có trình độ về nhân khẩu học, chứ không phải những ứng viên có năng lực nhất.
Nền tảng của kế hoạch này là sự phân biệt chủng tộc đối với những kỳ vọng thấp, cho rằng những người thuộc nhóm BIPOC không bao giờ có thể làm được điều đó một cách xứng đáng. Điều này đảm bảo sự yếu kém toàn diện trong các tổ chức của chúng ta: trong lĩnh vực chăm sóc y tế, học bổng và giảng dạy, kỹ thuật, báo chí, luật và quản trị. Quỹ đạo hậu quả là một xã hội suy tàn và mục nát.
Học sinh và sinh viên nữ được dạy rằng, chúng đang bị đánh giá thấp do phân biệt giới tính (sexist discrimination). Tuyên bố phản thực tế này đã bỏ qua một thực tế rằng, nữ giới chiếm đa số trong các trường đại học, các cấp học và các chương trình học. Một số ít chương trình mà không có nhiều nữ giới, mặc dù số lượng tuyển dụng nhiều như: khoa học vật lý, toán học, khoa học máy tính, là kết quả của sự lựa chọn của nữ giới thích trong các lĩnh vực khác. Tuy nhiên, nữ giới liên tục bị nói rằng họ là nạn nhân của phân biệt giới tính. Và các học sinh, sinh viên nam được cho rằng không tồn tại nạn nhân nữ là lỗi của họ.
Với những logic kiểu như vậy, không có gì đáng ngạc nhiên khi các trường học ngăn cản học sinh lập luận những hiểu biết của mình trên cơ sở các sự kiện khoa học.
Trọng tâm đặc biệt của việc giảng dạy từ mẫu giáo cho đến nghiên cứu sau đại học là bác bỏ các kiến thức về các yếu tố sinh học trong đời sống con người. Tình dục sinh học bây giờ được giảng dạy là không liên quan đến cuộc sống của con người; điều duy nhất quan trọng là cảm xúc của một người về giới tính.
Trẻ em được dạy rằng chúng có thể là bất kỳ giới tính nào trong số hàng trăm giới tính mà chúng chọn. Một số giáo viên chuẩn bị cho trẻ em trở thành người ủng hộ và “đồng minh” của LGBTQ + và tham gia bất cứ nơi nào chúng chọn. Một số trẻ em không thoải mái với giới tính của mình hoặc bối rối về giới tính của mình ở một số trường được tuyển vào cộng đồng chuyển giới. Các trường học đưa học sinh đến các phòng khám chuyển đổi giới tính do những người vẫn tự xưng là bác sĩ phụ trách, nơi trẻ em được điều trị bằng hóa chất thay đổi cuộc sống và phẫu thuật cắt xén với nỗ lực vô ích để biến trẻ em từ giới tính sinh học của chúng thành một bản sao của đứa trẻ khác.
Thế lực quỷ quyệt nào đã cho ra đời tất cả sự hủy diệt văn hóa này? Ai đã tiêm chất độc hủy diệt này vào hệ thống giáo dục của chúng ta? Tất nhiên là chính các trường đại học của chúng ta. Họ đã được tiếp quản bởi các nghiên cứu bất bình nâng cao bởi nhiều nhóm lợi ích khác nhau. Đầu tiên và có ý nghĩa quyết định nhất là các nhà nữ quyền, những người đã thiết lập các nghiên cứu về phụ nữ và giới tính để thúc đẩy những gì họ định nghĩa là lợi ích hạn hẹp của phụ nữ. Họ đã áp dụng mô hình của chủ nghĩa Marxist về xã hội chia thành hai giai cấp chiến tranh; thay cho giai cấp vô sản và giai cấp tư sản, họ xác định các mâu thuẫn giai cấp khác nhau là phụ nữ và phụ hệ, tất cả là nam giới. Các nhà nữ quyền đã truyền cảm hứng cho các nghiên cứu về người đồng tính và hoạt động LGBTQ +. Các nghiên cứu về người da đen, nghiên cứu về Latinx và nghiên cứu về châu Á đều ủng hộ các chủng tộc của họ trong cuộc xung đột với các chủng tộc khác.
Tất cả các hoạt động này đều được sử dụng trong các chương trình khoa học xã hội và nhân văn, thường do các giáo sư được bổ nhiệm cùng với một hoặc một nghiên cứu khác. Các nhà quản lý hoặc chính họ là những nhà hoạt động đã chiến thắng và thiết lập các biện pháp “công bằng xã hội” về “đa dạng, bình đẳng và hòa nhập”, thuê “cảnh sát viên đa dạng” để đảm bảo rằng không có “suy nghĩ sai lầm” nào được phép nhen nhóm. Các khoa giáo dục, yếu kém và lỏng lẻo về nội dung học thuật, đã áp dụng lý thuyết bất bình với sự thù hận, tiến hành đào tạo sinh viên của mình, những người quản lý trường học và giáo viên tương lai, bằng những hình thức hoạt động bất bình triệt để nhất. Các khoa giáo dục đã làm ô nhiễm các trường K-12 của chúng ta và khiến chúng trở nên như bây giờ.
K đến 12 (gọi tắt là K-12) là hệ thống giáo dục trực thuộc Bộ Giáo dục nhằm củng cố các kỹ năng cơ bản của người học, đào tạo ra những công dân có năng lực hơn và chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp để học hỏi và làm việc suốt đời. “K” là viết tắt của mẫu giáo và “12” là 12 năm tiếp theo của giáo dục cơ bản (6 năm tiểu học, 4 năm trung học cơ sở và 2 năm trung học phổ thông).
Đề xuất khiêm tốn của tôi là bãi bỏ hoàn toàn các khoa giáo dục, khai trừ khoa học xã hội và nhân văn, giải tán tất cả các chương trình bất bình, sa thải tất cả các nhân viên đa dạng (diversity officers), và đảm bảo rằng, ở Hoa Kỳ, Tu chính án đầu tiên và ở Canada, Hiến chương về Quyền tự do của con người, được tôn trọng trong tất cả các cơ sở giáo dục nhận tài trợ của liên bang. Những biện pháp này có thể ngăn chặn thiệt hại phi mã đang gây ra cho xã hội của chúng ta bởi hệ thống giáo dục ngày càng mất trí.
Quan điểm được trình bày trong bài viết này là ý kiến của tác giả và không nhất thiết phản ánh quan điểm của NTDVN.
Huyền Anh
Theo The Epoch Times
Tác giả Philip Carl Salzman là giáo sư danh dự về nhân chủng học tại Đại học McGill, thành viên cấp cao tại Trung tâm Đi đầu về Chính sách Công, thành viên tại Diễn đàn Trung Đông và Chủ tịch của tổ chức Học giả vì Hòa bình ở Trung Đông.
